Семинар-практикум по теме «Повышение качества образования через взаимодействие учреждения образования с семьями обучающихся»
В соответствии с положениями Кодекса Республики Беларусь об образовании, субъектами образовательных отношений являются не только педагоги, но и родители или законные представители. Следовательно, семья и школа в равной мере ответственны за условия воспитания и развития личности обучающегося.
11 марта 2021 года на базе ГУО «Чаплинский детский сад-базовая школа» прошел районный семинар-практикум по теме «Повышение качества образования через взаимодействие учреждения образования с семьями обучающихся». Педагоги учреждения поделились опытом работы с семьёй.
Современные тенденции в развитии образования обуславливают необходимость совершенствования форм и способов взаимодействия учреждения образования и семьи, педагогов и родителей. Важным критерием образования - является качество, которое непосредственно зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей. Достичь высокого качества образования воспитанников, полностью удовлетворить запросы родителей и интересы детей, создать для ребенка единое образовательное пространство возможно только при условии разработки новой системы взаимодействия школы и семьи.
Сегодня на семью извне давит множество социальных, материальных и других проблем. Под этим натиском очень трудно сохранить благоприятный климат, который так необходим для полноценного развития личности ребенка, особенно в школьные годы, ведь именно в это время – ребёнок формируется как личность и как пройдёт формирование личностных качеств ученика зависит от взрослых – родителей и учителей.
При этом большинство родителей самоустраняются от решения вопросов воспитания, воспринимают школьный период как время, не требующее от них особых воспитательных усилий и перекладывают проблемы воспитания на школу, вместе с тем отмечается низкая активность родителей в жизни школы, так как всего 48 % родителей регулярно посещают родительские собрания, 42 % родителей посещают не более одного родительского собрания в год и 10 % родителей не посещают родительские собрания. В совместных школьных мероприятиях участвуют 40 % родителей, а остальные родители отказываются, аргументируя это нехваткой свободного времени.
В сложившихся условиях родители часто сами требуют от образования непонятных и порой недостижимых целей в воспитании и обучении их детей. Ведь в период реформ система образования меняется так стремительно, что родители часто не имеют достаточного представления об этих изменениях, ориентируясь в учебно-воспитательной деятельности в основном на свой школьный опыт, который часто отстает от современных требований.
Для решения этого несоответствия педагогу необходимо сделать учебно-воспитательный процесс максимально открытым, информированным и доступным для родителей.
В нашем учреждении применяются формы традиционного взаимодействия с родителями учеников:
· родительские встречи;
· анкетирование;
· практикумы;
· разработка памяток;
· семинары родителей по обмену опытом/ круглые столы;
· родительские собрания совместно с детьми;
· опрос, диагностика родителей на предмет социального заказа.
В результате данные формы взаимодействия родителей и школы показали их низкую эффективность .
Поэтому несколько лет наше учреждение основной целью взаимодействия с родителями учащихся видит создание единого пространства семья – школа, которое должно как повысить интерес родителей к школе, так и создать современное пространства развития ученика, в котором всем участникам педагогического процесса (учащимся, родителям, педагогам) будет уютно, интересно, безопасно, полезно, благополучно. Для этого необходимо создавать новые более эффективны формы взаимодействия школы и родителей, не разрушая проверенных временем форм. Вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс наш коллектив старается с помощью следующих инновационных форм деятельности:
· дни творчества детей и их родителей;
· открытые уроки и внеклассные мероприятия;
· помощь в организации и проведении внеклассных дел и укрепление материально-технической базы школы-сада и класса;
· шефская помощь;
· семинары, вебинары, родительские лектории;
· групповые тренинги;
· нахождение родителя в группе с ребенком во время адаптации;
· социально-психологические тренинги;
· индивидуальная терапия;
· организация психолого-педагогического просвещение родителей.
Данные формы взаимодействия с семьёй позволяют обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. И как результат: успешное развитие воспитанников и обучающихся учреждения образования и реализация творческого потенциала родителей и детей.
